Формуємо в дітей звичку до трудових зусиль за допомогою чергувань

Чергування — буденна та звична форма організації трудової діяльності дошкільників у дитячому садку. Проте в погоні за інноваціями педагоги часто забувають про неї. І дарма, адже чергування мають важливе значення в розвитку дошкільників і гартуванні характеру. Ця форма трудової діяльності потребує від дітей самостійності та відповідальності, їй притаманні системність і обов’язковість. Чергові не можуть відмовитися виконувати справу та зайнятися в цей час іншою, цікавішою для них діяльністю або переключитися на гру. Тож подеколи вони мають робити над собою зусилля та зміщувати вектор дій з площини «хочу» в площину «треба». У цьому й полягає виховна цінність чергувань.

У дитячому садку застосовують три основні види чергувань: у їдальні, з підготовки до освітньої діяльності та в куточку живої природи. Розгляньмо кожен з них детальніше.

Працюємо в їдальні

Залучайте дітей до чергування в їдальні поступово. Дітям молодшої групи епізодично давайте доручення допомогти накрити на стіл. Наприклад, розкласти столове приладдя, розставити серветниці й тарілки з хлібом. Якщо перша участь дитини в сервіруванні столу забарвлена позитивними емоціями, вона й надалі виявлятиме бажання виконувати цю діяльність.

Дитину молодшого дошкільного віку насамперед приваблює спільна діяльність із дорослим. Адже вихователь або помічник вихователя в цей момент спілкується лише з нею, а не з усією групою; лише до неї звернені його слова та усмішка, погляд підтримки й оцінка результату.

Наголошуйте на значущості виконаної роботи для інших, щоб укріпити дитину в думці, що її праця важлива і для вихователя, і для дітей усієї групи. Озвучуйте позитивну оцінку не менш ніж тричі: індивідуально звернену до дитини після виконання доручення; у присутності всіх дітей перед прийомом їжі; увечері в присутності батьків та інших дітей. Це стимулюватиме бажання дитини працювати й надалі.

Дітей середньої групи запрошуйте чергувати в їдальні цілий день. Упродовж дня нагадуйте їм, що треба робити, додатково пояснюйте, допомагайте, підтримуйте. Після завершення роботи діти мають повідомити, що виконали доручену справу, для перевірки її ефективності. Наприкінці дня обов’язково оцініть роботу чергових разом з усіма дітьми групи. Окрім цього, індивідуально схваліть діяльність кожної дитини, а за потреби поясніть недоліки та їх причини, мотивуйте до наступного виконання обов’язків чергового.

Призначайте чергових по двоє. При цьому враховуйте побажання, темперамент і сформованість трудових умінь обох дітей. Активних дітей об’єднуйте в пару з менш активними; старанніших — з менш старанними; тих, хто має певні трудові навички, — з тими, хто таких навичок ще не набув.

Як дитина не була б зацікавлена метою праці, вона не досягне результату, якщо не володіє трудовими навичками. Тому формуйте вміння трудової діяльності через індивідуальний показ і пояснення, підказку, часткову допомогу, вказівку тощо.

Використовуйте прийом синхронних дій «Роби, як я!» або рахунок «раз-два-три» як алгоритм сервірування столу. Наприклад: раз — розставляємо серветниці на столах, два — тарілочки з хлібом, три — столове приладдя.

Спочатку «чергуйте» поряд з двома призначеними черговими. Кожному з них дайте лише одне доручення, наприклад: один черговий має розставити хлібниці, другий — розкласти ложки, а самі розставте серветниці. Згодом припиніть виконувати обов’язки чергового, але продовжуйте давати чіткі вказівки: одній дитині — розставити хлібниці, другій — розкласти ложки, обом — розставити серветниці. На наступному етапі запропонуйте черговим виконувати свої обов’язки самостійно. Тепер не давайте вказівок щодо розподілу та змісту обов’язків дітей, вони мають самі узгоджувати свої дії, домовлятися, розподіляти, хто що робитиме.

Під час чергування в їдальні в дітей закладаються основи таких важливих якостей, як відповідальність, товариськість, охайність. Діти звикають дотримувати гігієнічних норм і використовують набуті навички надалі в побуті.

Готуємося до освітньої діяльності

Новий вид чергування в середній групі — допомога вихователю в підготовці до організованих видів освітньої діяльності. Цей вид чергування складніший, ніж чергування в їдальні, оскільки тут потрібно не лише якісно виконувати дії в певній послідовності, а й уважно, точно дотримувати вказівок вихователя, бути кмітливим і творчим. Чергувати з підготовки до освітньої діяльності доцільно не один, а два-три дні.

Проведіть колективну бесіду, під час якої розкажіть дітям про новий вид чергування. Поясніть, що для того, щоб заняття, ігри та інші спільні справи були цікавими та веселими, необхідно щодня готувати певне обладнання. Саме чергові будуть відповідальними за його підготовку. Щоб додатково зацікавити дітей чергуванням такого виду, розкажіть, що чергові обговорюють разом з вихователем план дій на день, а отже, беруть участь у навчанні інших. Під час такої взаємодії вихователь радиться з дітьми та дослухається до їхньої думки.

Для того щоб діти самі бачили, коли вони чергуватимуть, на дошці чи в куточку чергових розміщуйте індивідуальні позначки у вигляді геометричних фігур або зображення різних предметів. Вивішуйте ці позначки звечора, щоб вихованці ліпше пам’ятали про чергування та мали змогу прийти наступного дня до дитячого садка трохи раніше. Також забезпечте чергових певними значками-відзнаками. Ці значки виділятимуть їх серед гурту одногрупників і нагадуватимуть усім, хто сьогодні головні помічники вихователя.

Обговоріть з дітьми, що буде зображено на позначці, вислухайте їхні пропозиції та врахуйте побажання. Це може бути зображення мурашки як символу працелюбності, метелика як символу швидкості й легкості; геометрична фігура чи будь-який інший символ — смайлик, знак оклику, семипелюсткова квітка тощо.

Чергування з підготовки до освітньої діяльності розвиває «почуття порядку». Воно заохочує дітей наводити лад у самому собі, упорядковувати найближче предметно-ігрове середовище. Також цей вид чергування допомагає виховувати в дітей культуру практичної діяльності. Тобто формувати вміння ставити мету, планувати послідовність дій, розподіляти обов’язки, добирати матеріал, контролювати процес, прибирати після діяльності, оцінювати власні результати.

Доглядаємо за мешканцями куточка живої природи

Наступний вид чергування вводьте у старшій групі — чергування в куточку живої природи. У молодшій і середній групах використовуйте епізодичні доручення, щоб заохотити дітей доглядати за мешканцями куточка живої природи та формувати в них необхідні навички. Поєднуйте такі доручення зі спостереженням за рослинами й тваринами, їхнім зовнішнім виглядом і особливостями, ознаками хорошого й поганого стану.

Для того щоб ознайомити дітей з новим видом чергування, проведіть спільну бесіду. Це дасть змогу закріпити знання як про мешканців куточка природи, так і про способи догляду за ними. Допоможіть дітям пригадати основне за допомогою навідних запитань. Орієнтовні запитання

Якою водою треба поливати рослини?

Чи можна поливати рослини водою з-під крана?

Навіщо треба протирати чи обприскувати листя рослин?

Що ще, окрім води й корму, має бути в клітці у пташки, щоб вона не захворіла?

Чому не можна сипати в акваріум багато корму?

Чи розуміють нас мешканці куточка природи, коли ми до них говоримо?

Чи потрібен черговим за куточком живої природи спеціальний одяг?

Що треба обов’язково зробити після завершення догляду за тваринами й рослинами?

Продемонструйте обладнання для роботи чергових і запропонуйте виконати з ним окремі дії. Наприклад, спочатку роздивитися рослини й визначити, які з них потрібно полити, яким необхідно помити листя, у яких горщиках спушити ґрунт тощо. Запросіть дітей висловити свою думку, а потім взяти необхідне знаряддя й виконати потрібну дію.

Знаряддя для роботи в куточку живої природи має бути зручним і привабливим. Тож оберіть яскраві лійки, м’які ганчірки та губки, гарні мисочки, палички для спушування ґрунту тощо. Вони так само стимулюватимуть дітей до праці, як і відчуття значущості своєї роботи.

Організовуйте чергування в куточку живої природи так, щоб діти не обмежувалися лише ранковою трудовою діяльністю. Вони мають бути уважними до рослин і тварин упродовж усього дня, тож розподіліть їхні обов’язки. Наприклад, уранці годувати тварин, а роботу з рослинами організовувати ввечері. Протягом дня діти мають спостерігати, як сонце освітлює рослини, яким з них дістається сонячного світла найбільше, а яким — найменше.

Призначайте чергових для догляду за куточком живої природи за аналогією з організацією чергувань у їдальні. Спочатку призначте кожному черговому по одному об’єкту окремо. Через кілька чергувань, коли діти навчаться впродовж усього дня виконувати необхідні дії та контролювати доручені їм об’єкти, дайте їм змогу розподіляти обов’язки самостійно. Чергування в куточку живої природи має тривати два-три дні.

Заохочуйте дітей під час чергувань розмовляти з усіма мешканцями куточка живої природи. Відтак поцікавтеся враженнями дітей від такого спілкування, запитайте, чи є в них улюбленці серед мешканців куточка природи, і дізнайтеся, чим вони їм подобаються. Це можуть бути як постійні, так і тимчасові мешканці. Також, якщо діти помітять щось цікаве, вони можуть розповісти про це вихователю та всім дітям.

Отже, основне призначення чергування — формувати звичку дітей до трудового зусилля, уміння діяти заради інших і отримувати від цього задоволення. Під час цієї діяльності в дітей розвиваються організованість, дисциплінованість, відповідальність, працелюбність та емпатія, а також відчуття колективу, краси та звичка до порядку. Коли вводити той чи той вид чергування, підкажуть самі діти, ситуація їхнього розвитку. Головне — уникайте формалізму та рутинності в роботі, творчо підходьте до організації чергувань і насичуйте діяльність дітей позитивними емоціями, радістю спільної праці на користь іншим, а інколи й радістю від перемоги над собою.

Використана література: ГАННА БЄЛЄНЬКА,експерт з дошкільної освіти, д-р пед. наук, професор